Физику мы читали в классе географии (: Почти сразу после нас в класс залетела толпа детворы, начиная занимать места. Нам обещали мало ребят… Но их было СТОЛЬКО!!! Сначала они заняли примерно 2/3 класса, но непосредственно перед звонком в класс вошел поток школьников! У нас с Андреем даже отвисли челюсти, и кто-то из нас произнес вопрос «да откуда же их столько берется?!». Мы даже некоторым говорили: «Вот на химии будет очень интересно и красочно! Не хотите туда сходить?». Раньше, на прошлом занятии, мы за слушателей боролись, а тут мы уже не знали, куда их девать. Пришло столько ребят, что места не хватило, и из соседних классов было принесено дополнительно примерно с десяток стульев. Конечно, приятно, что столько народу пришло послушать о физике, но ТАКОЕ число школьников 5-7 классов - это неуправляемая система! Масса нашей системы получилась выше критической ((:

      Но буду по порядку. Развернулись мы на столе, подготовили проектор, все включили. Нас сразу же обступили школьники: человек 10 мальчиков. Окружили и, того и норовя сунуть руку в термос с азотом, начали засыпать вопросами: -А что это? Это азот, да?! А он горит? А что будет, если туда сунуть руку/листик/спичку/железку/телефон..? Ой, а он холодный? А что будет, если его на себя вылить? А он пахнет? А зачем он нужен? А зачем он физикам? А как его делают?

      Мы даже растерялись с Андреем, потому что после лекции для 8-11 классов, мы никак не ожидали ТАКОГО фантастического интереса, в частности, к азоту. Они засыпали нас вопросами! При этом часто они, задавая вопрос и еще не успев выслушать ответ, спрашивали новый. Кто-то спрашивал и тут же догадывался до своего ответа самостоятельно, конечно, высказывая догадку в слух и неимоверно радуясь своей правоте (: Неиссякаемое любопытство, я уже стала забывать, как оно выглядит! (:

      Один мальчик, вдруг прекратив задавать вопросы про азот, уставился на Андрея круглыми глазами и задал вопрос, который мы с Андреем еще долго будем вспоминать с улыбкой: -А Вы… А Вы уче-е-е-еный??????!! ((: хехе, когда Андрей сказал ему «да». У мальчика был неописуемый восторг (: Уж не знаю, какими именно они себе представляли ученых, выяснить мы это так и не успели, слишком много времени ушло на укрощение детей (:

      К началу урока нам с трудом удалось ребят угомонить и рассадить по местам. Сложность была в том, что угомонить их до тишины нам до конца урока так и не удалось (: Поэтому пришлось говорить очень громко. В процессе знакомства выяснилось, что в классе где-то 1/2 семиклашек, 1/2 шестиклашек и несколько человек из 5 класса. Физика начинается в 7ом классе. Но надо отметить, что слушали нас наиболее заинтересованно именно 6ти-классники, у 7классников уже похоже успело подпортиться отношение к физике…

      Меня несказанно порадовало, что дети отвечали на вопросы в зал - раз, что задавали вопросы - два. Кстати, это так мило, что они все еще задают вопросы, поднимая руку! Очень хорошая привычка, для преподавателя действительно удобнее, когда спрашивающий либо поднимает руку, либо привстает, а не пытается ответить куда-то кому-то в зал. Молодцы ребята! (: А мы-студенты, расслабились, ай-ай-ай!

      Конечно, было большим минусом, что их любопытство было совершенно неконтролируемым! В классе стоял гам и шум. Как водится, мальчики дергали девочек, девочки вскрикивали и лупили мальчиков, а последние только еще больше заводились и начинали планировать новые пакости ((: Подобных диверсионных групп было лишь две, обе на галерке. Но несмотря на их далекое «географическое» положение, шуму они делали много! Удивилась тому, что ребята на первых партах сами стали на них цыкать и шикать! Начали, возмущаясь покрикивать «Не мешайте тем, кому интересно!». И это 6ой класс! Верх сознательности, удивительно (: Хотя, я, наверное, просто забыла себя в 6ом классе.

      Услышав о том, что благодаря физике мы имеем счастье хранить завтрак в холодильнике, разогревать его в микроволновке (неописуемый восторг вызвала история ее создания), смотреть телевизор, ездить на машинах и т.д. и т.п., школьники несказанно удивились! Даже ненадолго замолкли, видимо переваривали полученную информацию. Не знаю уж, выходит, они не ожидали того, что приборы кто-то делает, и уж тем более того, что физика для их создания нужна. В конце первой, общей, части, спасаясь от снежного кома вопросов-ответов (чем больше мы отвечали, тем больше нас спрашивали), я совсем уже севшим голосом переключилась на слайд про азот и передала слово Андрею.

      Ох, это было феерично! У меня даже слов нет подходящих! Конечно, все дети сразу возбудились до пика своей активности и стали похожими на электроны - одновременно находились почти во всех частях класса. Кроме того, они создавали неимоверный шум, задавая вопросы! Уже было не понятно кому, куда и что отвечать. (Никакие меры, а мы попробовали не мало способов, не помогали успокоить их надолго…) При этом фантазия, надо признаться, у школьников еще работает: они задали нам столько вопросов по схеме «А что будет, если в жидкий азот опустить…». И на месте «…» чего только не стояло! Ножницы, палец, кофту, яйцо, лампочку, спичку, мыльный пузырь, телефон, бумажку… Всего даже и не припомнить. Нам даже дали 10 рублей, чтобы их засунуть в азот! Хех, потом эту десятку чуть не порвали на сувениры! Мы засунули с жидкий азот лист растения и раскрошили его. Сразу со всех сторон класса сбежалась детвора, чтобы подобрать с пола осколки, пощупать, покрутить, забрать на память. Хех, им еще не достаточно для веры и для удовлетворения любопытства простого просмотра, обязательно надо повертеть в руках, удостовериться, что все так, как оно есть. А еще меня очень поразил один школьник, когда мы сделали фонтан жидкого азота, опустив в него металлическую трубочку, из класса тут же задали вопрос «а почему так происходит?». Андрей только открыл рот, чтобы объяснить этот феномен, так этот ребенок сказал: «так азот кипит, трубочка теплая, давление азот выталкивает». Вот тут мы с Андреем ОЧЕНЬ удивились! 7ой класс! Физика только на уровне механики!!!!! Андрей аж закашлялся, но быстро нашелся и, похвалив, сказал «Да-да! Точно, ты верно говоришь!» (:

      Только-только перейдя к рассказу о нанотехнологиях, дети опять-таки меня удивили своими возгласами «Ну наконец-то!!!». Ребята охнули, когда из разных сравнений поняли что такое нанометр! При рассказе о нанобиороботах - ребята и не верили, и удивлялись, и восхищались, короче был такой блеск в глазах! Эх, ради такого блеска в глазах детей жить стоит! Но более того, они спрашивали, и не отставали от нас пока не понимали! Иногда просили вернуть слайд и добивались-таки ответов на свои вопросы. Когда рассказывали о несмачиваемых материалах - восхитились девочки, даже болтушки-диверсантки. Их покорила идея о том, что вещи из такого материала не надо стирать ((: Они даже на время перестали болтать, уйдя в какие-то неизведанные облачные дали мира, в котором одежда всегда остается чистой без стирки (: На каждую технологию возникали свои вопросы: -А это уже применяется? -А на людях уже опробовали? -А это уже можно купить? -А как это делают? -А из чего это состоит? -А почему они гнутся? (про гибкие мобильные телефоны) -А от чего они будут заряжаться?! -А они сенсорные? -А как туда вставлять симку? -А что будет если несмачиваемый материал полностью запихнуть в воду? Он намокнет? И многие другие вопросы.

      После нанотехнологий мы перешли к экспериментам, надо сказать, что к этому моменту мы с Андреем уже очень сильно устали... У меня сел голос, а Андрей начал закипать. Дети так шумели, что мы боялись что-либо делать. Все эксперименты требовали концентрации, а нас просто разрывали на части вопросами и обращениями. Мы были на исходе сил, и когда нам сказали, что осталось 10 минут, мы не вздохнули с облегчением, а сказали друг другу шепотом «Мы должны продержаться… Нам надо продержаться». Показать, как играть в теннис мыльными пузырями мне все-таки удалось, а Андрею удалось поймать один пузырь в горлышко термоса с азотом. Пузырь, конечно, замерз, а когда лопнул - от него осталась замерзшая мыльная пленочка. Когда дети увидели левитацию мыльного пузыря над термосом (в холодном паре) все даже чуток замолкли. Но это было ненадолго (: А когда пузырь лопнул, так на Андрея пошло целое наступление любопытных детей, посмотреть что осталось от пузыря! Андрей, отступая к доске, их пытался угомонить (: К счастью, ему этот подвиг удался. Самое страшное было в том, что дети снова переключились на жидкий азот! Им очень хотелось его потрогать, вылить на руку или на одежду. Мы, ясно дело, запрещали. Это не спокойные 8клашки, которым под нашим надзором, конечно, мы позволили и потрогать азот - палец засунуть туда, и опустить в термос все, что их душе угодно, а некоторым мы даже на руку азот полили, чуть-чуть. Но с 5-7 такой фокус бы не прошел! За ними не только глаз да глаз нужен, их надо к стульям привязывать (: Я вообще забыла, что такая активность бывает!

      Мы так завертелись, что даже не успели раздать анкеты детям, мы про их - анкет - существование элементарно забыли. Прозвенел звонок, часть ребят ушла сразу, а часть осталась. И если бы не учитель географии - мы бы им еще дорассказали и про лазеры, и про то где работают физики, и доответили бы на их вопросы. Остались довольно адекватные и заинтересованные парнишки (: Они все-таки заполнили на скорую руку анкеты, ну хоть что-то. Один мальчик нас еще после лекции в коридоре расспрашивал какие-то вопросы, я правда, уже слабо помню. К тому моменту я уже была как в тумане.

      В конференц зале сидели математики. У них было на лекции меньше десяти человек! (на остальных предметах под 30-40 (!), а некоторые ребята даже умудрились и там, и тут побыть. К нам, например, некоторые с химии прибежали. А под конец биологии одна девочка сбегала привела к биологам подругу от химиков и заявила «Вот смотри как тут интересно, а ты у химиков сидела!»). Такая непопулярность математики в школе даже как-то пугает, а ведь ребята, наши лекторы по математики, в лекцию включили много интересных вещей, занимательных. (вот в гимназии №3, где мы читаем сейчас, математиков даже второй раз попросили прийти). С другой стороны им повезло - у них было тихо. Но и не повезло в том смысле, что они не испытали такой эйфории от общения, не прикоснулись к бесконечной детской любознательности. Спустя некоторое время пришли биологи… По их лицам было заметно, что у них было как у нас (:Они даже первое время говорить не могли. А потом сказали, что они «хотели бы мультиплицироваться» (: На мою просьбу пояснить, они выдали: «Хотелось мультиплицироваться, и стоять сразу около всех детей и закрывать каждому рот!» (: Хехе. А еще они сказали, что когда показали классу тараканов, сразу на весь класс раздался визг! Хех, лекцию они тоже, как и мы, не успели дочитать. Последними пришли химики. Ни кто из парней не смог ничего сказать кроме как «It was unbelievable» и «У вас тоже ТАК было?..». Они просто решили закрыть глаза на план лекций, когда столкнулись с неуправляемой массой. В общем, мы все довольно долго приходили в себя.

      В целом (и ребята-коллеги меня поддержат) я рада, что у школьников была такая реакция, такое любопытство (: Наверное, надо рассказывать о науке ненаучным языком именно школьникам младших классов, показывая им как можно играть с миром, а не погружая их сразу в решение математических задачек, формулы, контрольные. Нет, я не говорю, что это все ненужные вещи (: Просто важно именно первое впечатление после встречи с чем-то новым. Они же не видят в отличие от учителей к ЧЕМУ потом приводят формулы, которые им, школьникам, нужно писать каждый раз на уроке. Хотя, все зависит от учителя (: В общем, если мы ребят заинтересовали предметом, если они в 7-8ом классе и далее, придя на урок физики и вдруг заскучав от очередных математических манипуляций, вспомнят те вещи, которые мы им рассказали, вспомнят те вопросы и то любопытство, которое было на уроке, и это им поможет не скиснуть - я считаю, что мы добились цели. И я думаю, что человек 10 из потока 5-7 классы, человека 4 из 8-11 будут заниматься физикой, пусть не профессионально, но хотя бы для себя. Почему я так думаю? Хех, да потому что я с ними пообщалась, этот огонек в глазах мне еще долго не забыть, и как мне кажется, его - огонек т.е., затушить сложно будет (:

      У нас на очереди еще несколько школ, поживем - увидим, что будет дальше!

Саша Трушина. 2 Февраля 2010 г